Муниципа-rlьное ав.гономное
лошlкольное образовагелыlое
учреждение к/]етский с,ад Ng 20>
б23505, Сверд,гlовская область, Боцановичский
район, село iро"цпоa, улица Jlенина, I4з,
(З 4З7 6)37 -З-24, e-mai l
mkdou2O@uob&d. ru
'ел.

принято

у1"I]ЕрждЕI-Iо
о,д.осинцева


/lю2е

3/

2022г

жп,

ПОЛОЖЕНИЕ

о внутреннеЙ системе оценки качества
образоваllия
в MAfiOY <Щетский сад ЛЬ 20>

l.

Общие положения

1,1,

Настоящее Положение о системе вну'реннего
мониторинга
качества образования (l1алее По.тtожеttие)
оrrредеJIяет

цели, заl{ачи,
гIринципЫ системЫ оценкИ качества образования
В /{ошкольном
учреж/{еrrии
(далее
система

оценки качества образования иIlи соко),

ее
организационную и функциональную структуру,
(содержание
реализацию
IIроцедур контроля и экспертной оценки качества
образоваrtия), а также
общественное участие в оценке и контроле
KaLIecl,Ba образования.
1,2, Положение прелставляеТ собой JIокаJIьный акт,
разрабо,ганный
в соответствии с действующими правовыми и
нормативными докумен,гами
системы образования:
- Закон <Об образовании в Российской Федерации> JrГs 273
ФЗ
от.

29.12,20]l2,

-

Федеральный государственный образовательный
стандарт
дошкольного образования)) Приказ Минобрнауки Россttи
от l7.10.20lз N
l 155;

-

от

РФ
l 1.0з.201
164 (об
осущестВjIениИ государСтвенногО контролЯ (надзора)
в сфере образования)),
- ПрикаЗ МинобрНаукИ РоссиИ от 30,08.2013
N 1014 i'Об у'u.рждении
Порядка орГаниЗаЦИИ И осУЩествления образоваr,ельной
деятеJIьности I]o
основным общеобразоватеJIьIIым i]polpaмMaм образоваl,еjlьным
ГIостановление [Iравительства

l N

программаМ дчIольного образования'' (Зарегистрировано
в Минюсте
России 26,09.2ОtЗ N З0O3S)
- постановJтение f'лавного государственного
саI{итарного врача
Российской ФедераЦии от 15.05.2013г. лгр zo <об
yTBep*o.nr" санIlин
2,4,1,З049-1З <СаНИТаРНО-ЭПИДемиологические,гребЬваьrия
к устройству,
содержанию и организации
режима работы дошIкоJIьных образоваl,еJIы{ых

организаций);
- УстаВ дошкольного образоватеJIьного
учрежден ия и др.
1.3. В настоящем ПолоЖениИ используiоr.,
сле/]ующие термины:
Кgчесmво образовоная
компJIекспая
характеристика образования,
выражающая степень его соотtsетств_ия
федеральным государственным
образовательным

стандартам (образова,гельным

стандар'ам) и
потребностям заказчика, в том
числе степень достижения обучаIощимися
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
(далее _ ооп) дошкольного
образоваr.пrпо.о учреж/tе}lия (далее -_
l(OY).
КачесmвО условuй
выполнение саIiиl,ар[Iо-I.игиенических
норм

организации образоваl.ельного процесса;
оргаНизациЯ IIитания в
лошкольIIом учрежлении; реализация мер
по обеспе.леrtию безопасirос,ги
воспитанников в организ ации образова..пirrоrо
процесс

а.
госуdарсmвенньtй образоваmельньtй
сmанdорm дошкольного
образования представляет собой
совокупность обяrur.йп"rх требований
к

дошкольному образованию. Государственный
образовательный станларт
дошкольного образования является ориентироМ
для независимой оrценки
качества дошкольного образования'.
крumерuй - признак, на основании которого
производи.ся оценка,

классификация оцениваемого объекта.

монumоршнz в системе образования
- комплексное ан€urитическое
отслеживание процессов' определяющих
количественно качественные
изменения качества образования,
резуJIь,гатом которого явJlяеl.ся
установJIение степени соответствия измеряемых
образовательных
результатов, условиЙ Их лостижения и обесгlечение
общепризнанной,
зафиксированной в нормаТивных
докумен,гах и JIокаJIьных актах системе
государственно-общественных требований
к качеству образования, а также

личностным ожиданиям
участников образовательного процесса.
излlеренuе _ метод
регистрации сос'ояния качесl,ва образова ния, а
также ot(eнka уровня образовательных
достижений, которые имеюl.
стандартизированную
и
содержание которых соо,гве'ствуе1.
форму
реализуемым образовательным программам.
1,4, В качестве источниКов
данных лля оr{енки качества образования
используются:

о
о
о
,
,

образоватеJIьная статистика;
мониторинговые исследования;
социоJIогическиеогIросы;
отче,гы педагогов и воспитателей

дошкольного учреж/]е[Iия;
IIосеЩение нол,
мероприятий,
организуемых
Ilедагогами
дошкольного учреждения.

2, основные цели, задачи,
фУп*цr" и rIринципы системы оценки
качества образования

l ЗаКон РФ кОб образовании>,
ст. 95.

2,1, Щелью системы оценки качества
образования

явJIяеl.ся

установление соответствия качества лошкольноI.о образования
в l]OY
федеральltым государстI]енным образоватеJILным стандартам
дошкоJlьtlоl.о

образования.
2.2. Задачами системы оценки качества
образоtsания являются:
2,2,|, Определение объекта системы оценки
качества образования,
установJlение параметров, Подбор, адаrIтация,
разработка, систематизация
нормат,ивно-диагI{остических материаJIов,
меTодов коI{троJIя.
2,2,2, Сбор информации по
разjIичным ас',ек,I,ам образоватеJIыIого
процесса, обрабо,гка и аI]аJlиз информаrции
I]o различным aclIeKTaM
образовательного процесса.

2.2.З. Принятие решения об изменении образовательной
деятельности, разработка и реализация индивид),альных
маршрутов
психолого-педагогического

сопровоЖдения дlетей.

2,2,4, Изучение состоянИя
развития и эффективности леятельности
дошкольного

учреждения принятие решений, проl.нозирование
развития;
2,2,5, Расширение общественного
в
участия управлении образованием
в дошкольном учреждении.

2,З,основными принципами системы оценки качества
образования

ДОУ являются:

Ilри}{цип объективttости, достоI}ернос,tи,
IIоJl}lоты и сис1емIIос.ги
информации о качестве образования;
tlринцип открытости, гlрозрачности лроцедур
оценки

образования; преемственности

качества

в

обрurоuuтельной политике,

интеграции в общероссийскую систему оItенки
качес,гва образования;
принцип доступности информации о сос,гоянии
и качестве
образования дJIя различных груlrп rtотреби.гелей;
принцип рефлективности,
реализуемый через включение педагоI,ов в
критери€шьный самоаналиЗ И самооценкУ
своеЙ деятеJIьности с
опорой на объективные критерии и показатели;
IIовышения
потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа
каждого
педагога;
принцип оптимаJIьIlосl.и исIIоJIьзоваIlия источ}Iиков
IIервич[Iых

данных для опре/]елеrrия показате,цей качества и эффективности
образования (с учетом , возможIIос.tи их

использования);
принциП инструментальности

показателей

многOкраl.ного

И техIlолоГичнос"ги

используемых

(с учетом сущест,I}ующих tsозможнос.гей сбора
данных, методиК измерений, анаJIиза И ин'ерtIре.гации
данных,

подготовленнос.ги потребителей к их восприятию);
принцип минимизации системы показателей с
учетом пот.ребност.ей
разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с
муниципальными, региональными аналогами;
принцип взаимного допоJIнения оцеtIочI{ых процедур,
устаtIовJIе[lие
ме}к/]У ними взаимос в язей и взаи м озавис
и мосr,сй ;

принцип соблюдения морально-этических норм IIри
проведении

процедур оценки качества образования

]]

дошкоJlьном учре)t(леtlии.

3. Организационн ая и фуп*ц"ональ'ая c.I,py*Typa сисl.емы
оttенки качества образовашия

3.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся

оценкой
качества образования и интерIlретацией IlоJlученных
результ.атов, вкJIючает
в себя: админисТрациЮ дошкоJIЬноI.О
учрежl(ения, IIедагогический сове.г,,
СЛУЖбУ (ГРУППУ) МОНИТОРИНГа
/{ОУ, up.r.r,,ll)Ie сl,рукl,уры (пелагогичс.ский
консиJlиУм, творческие гру[пы педагогов, комисс ии и
11р.).
3.2. Администрация дошкольного
учреждеrIия:

о формирует блок локальных актов,
регуJlирующих

функшионироtsание
дошколЬногО учреждеНия И приложений n
У'верж/]ает их
""r,
приказоМ заведуюЩего дошКоJIьного
ия
и
контролируеl.
их
учреж/{ен
исIlолнение;

сокО

разрабатывает мероприя тия и t,отовит преltложения, направлен}Iые на
совершенствование
системы
оценки
качестI]а образования
в
дошкольном учреждении, участвует в этих мероприятиях;
обеспечивает на основе образовате.rtьной IIроr.раммы ilрове/(ение
в

/_{опlкольl{ом уLlрежi]ении коLi.I,роJIьrIо-оtlеl{очных

проl leltyp,
МОНИ'ГОРИНГОВЫХ, COI (ИОJIОГИЧеСКИХ И С'ГаТИСl'ИЧеСКИХ
ИССJlе/lоваttий по

воIIросам качества образования;
организует систему мониторинга качества образования в
дошкольном
учреждении, осуществляет сбор, обработку, хранение и
представление информации о состоянии и динамике
развития;
анаJIизирует результаты оценки качества образования FIa ypoBlle

доцjкольного

организуеТ

учреждения

;

изучение информационных запросов основ}Iых
пользователей системы оценки качества образования;
обеспечивает условия для подготовки пе/tагоt.ов дошкоJlьного

о

учреждения и общесTвен}Iых экспертов к осущест]]JIеIIию KoнтpoJtbцoоIlеIlочн ых проt{едур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования
на
разJIичные уровни системы оценки качес.tва образования;
формирует
информационно - аналитические материалы по
резуJIь,гатам оценки
качества образования (анализ работы дошкольного
учреждения за
учебный Год, самообследование деятельнос1,и обраiовательноt.о
учреждеНия, публИчныЙ доклаД заведуюIчего);

принимает

управленческие

решения

гlо

развитию

качес].ва

образования на основе анализа
результатов, полученных в llроцессе
СОКО;
реализации
З.3. Служба (группа) мониторинга:

разрабатывае,f ме,l,о/iикИ оценки качсс,гва образования; учас.гвуе.г в
разрабоr,ке сисl,емы показателей, характеризующих состояI{ие и
динамику развития лошкольного учреждеIrия;

участвует

в

разрабо,гке критериеlз

оценки резуJIь'а,гивпости
профессиональной деятеJrьно.r"
пелагогов доtUкоJ]ьного
учреж/]ения;
содействует I]ровелеItию

учре}кдения и

о

подготовки рабо'лtиков lloIllKOJIы{oI,o
общественных экслерl.ов Ilo
осуществJIению

контрольно-оценочных про
цедур;
11РОВО{ИТ экспертизУ организаIiии,

со/(ержания
моIrиторинга уровнЯ
развитиЯ восilитанI{иков

предJIо)Itения по их совершенстI]ованию;

и

и

резульl,а],ов
формируrот.

о ГоТоВиТ предлоЖениЯ
для

администр аIJии IIо в1,1рабо,гке
управленческих решений по результатам оценки качества
образования
на уровне дошкольного
учреждения.

3.4. Совет педагогических
работникОв lIоц]кольного учреждения:

' принИмаеТ участие В формироваI{ии информационных
основныХ пользоват,елеЙ системы оценки
качества
дошкольного учрежления;

заIlросов
образования

о принимает участие в обсуж2lении
системы показаl.елей,
характеризующих сOстояние и
динамику разви'ия системы
образования;
' Принимает участие в экспертизе качес,'ва образоваl,еJIьнLIх
результатов, условий организации воспитательно-образовательного
,

процесса в дошкольном учреждении;
участие В оценке качества и результативности Труда
работtликов
дошколЬцого учреждения, распредеJIении tsыIIJlат стимулирующеI.о
характ,ера работникам и согласовании их
распределения в I1орядке,
ус,ганавЛиваемом локальными актами дошкоJrьного
учреждения;

о солействует организации
работы по повыlllению квалификации
педагогических работников,
развитию их творческих инициатив;
о принимает
в
обсуждении
участие
сис,l,е\4ы показа,гелей,
характеризующих состоя[Iие и диLIамику
развития сис,гемы
образования в лошкольном
учрея(дешии;
, засJIуШивает информацию и отчеты
педагогических работtiиков,
докладЫ
представителеЙ
организаций
и
учреждений,
взаимодействующих с дошкольным
учреждением по воIIросам
образования и воспитания обучаaщ"*"", в том числе
сообщеtrия о
IrpoBepke соблюдения санитарно-гигиенического
режима в
доlJIкольном учреждении, об охране труда, здоровья
и жизни
восIIитанникоВ И Другие вопросы образовательной
леятель}Iости
дошколъного учреждения.

4, РеалИзациЯ внутреннего мониторинга качества образоваlлия

4,1,

Реализация в}Iуl,реннего моilи,i,ори}tга качества образования
осущестIrJ]яе,гся на ocнoi]e норматив}Iых
правоtsых ак].ов Российской
Федерации' регJIаментирующих
реализацию всех процедур кон.l.роля и
оценки качества образования.

4,2,

Мероприятия rlo реаJIизации t]елеЙ и задаLI соко
планируIо1ся и
осущест,rrJIяIотся I{a осноВе проблемного
анализа образоватеJIьноt.о Процесса

дошкоJIЬ[Iого учреждения' оIIредеJIения ме.го/tоJIогии,
l,ехl.tоJIоI.ии и
инструмеlrтария

оценки качесl.ва образования.
4,З, ПРеДМеrОМ СИСТеМЫ ОЦе}Iки KaLIecTBa образов анияяI]JIяIотся:
о Кач€сlflво условuй реалuзацuu ооп образовсtmе/lьltо?о
о КQчесftlво орzанuзацuu образоваmельilоzо процесса, учреэtсdенuя.
о l{Qtl€Cпlgo резульmаmа освоенuя ооП образоваmельrtо?о
учреасdенuя.
4.4. РеализаЦия СоКО осуществляется посредством суtцествуIоU(их
процедур оценки качества образования.
4.4.1. Содержание процедуры оценки качества
условий реаJIизации
ооп
образовательного учреждения включает в себя:
1) требования к психоJIого-,,едагогическим

lо

усJIоI}иям:

наличие системы психолого-педагогической оценки
развития
обучающихся' его динамики, В тоМ чисJlе измерение

их
ичностных образоватеJIьных
ь"га.го
в.
резуJI
наличие услtовиЙ для медИцинскоl,о сопровожления
обучаlошlихся в
целях охраны и укрепления их зl(оровья;
Ji

наличие консультативной поддержки педагогов и
вопросаМ воспитаниЯ и обучениЯ обучаtощихся, родителей

IIо

инклюзиtsно;о
образования (в случае его организации);
наличие организационно-методического сопровождения
tlроцесса
реализации ооп, в том числе в плане tsзаимодействlля с соl{иумом;
оценка возможности предоставления информации
о ооп семье и
всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовате.цьный
процесс, а также широкой общественности;

оценка

эффективности

оздоровите.ltьной

(здоровьесберегающие программы,
режим /чrя и

,г.гr.).

динамика состояния зllоровья и гrсихофизttческого
обучающихся;

рабо,гы
разви.гия

росl,а чисJIа рабо.гl,tикоtз,
квалификации (профессиональные достижения
наJIичие кадровой стратегии.

3) требования материаJIьI{о-техI{ическим
усJIовиям:
- оснащенность груtlllовых, помеrrцений, кабиltетов совреме[{FIым

_

оборулованием, средствами обучения и мебелыо;
оценка состояния условий воспитания и обучелtия
в соответствии с
нормативами и требованиями СанПиН;

* оценка соотве,гствиrl сJIужбы охраны ,гру/iа
и обеслечения
безопасности (тБ, от, I-шш, ,,ро"rrодlственной саI{итарии,
антитеррористической безопаснос,ги) требованиям нормативных
документов;

-- инфоРмационнО
техноJIогическое обесtlечение (наличие
],ехноJIогического оборудования, сай.rа, проr.раммного
обеспечения)

4/ требования к финансовым условиям:

-

финансовое обеспечение реализации ооП
бюдже.гноtо
образоваr,ельного учреждения осуществJIяе,гся исходя из стоимосl,и
усJIуг на
основе го сударственного ( мунициltал ьного) задания.
5) ТребОвания к развиВающей предметно-пространствеI.Iной
развивающей
среде:

_ соответствие

компонентов

лрелме,гно-tlрос,гранстtзенной
развивающей среды реализуемой
образовательной ljрограмме
доу и возрастным возможностям обучающихся;

- организация образовательного пространства и разнообразие
матери€Lлов, оборудования и инвентаря (в здаFIии и на
участке) в
соответствии с требованиями государственноI,о образовательного

-

стандарта
(трансформируемос.гь,
llо,lIифуttкllиоltаJ!l>llос.I,Ir,
вариаl.иВность, доступность, безоtlаснос,гь);
наличие условий для инклюзиtsного образования (в случае его
организации);

_ наличие ус.ltовий /UIя общения И совместной
деятельности
обучаюЩихсЯ и взрослых (в том чисJIе обучаrошIихся
разного
возраста), Во всей группе и в маJlых t,ругtпах, двиI.а],еJIьл1ой
-

ак,гивноСr,и обучающихся, а также возмож}{осl,и лJIя
уелицеIIия;
учёТ национ€Lльно-культурных, климатических условий, в ко.горых
осуществляется образовательный tIроцесс.

4.4.2. Содержание процедуры оценки качества организации
образовательного процесса включает в себя:
- результаты JIицензирования;
- оценкУ рационаЛьностИ выбора
рабочих программ и тех,нологий;
- обеспеЧенностЬ методическимИ пособиями и JIи.гературlэй;

-

эффективность механизмов самооценки

И

внеrпней оценки
деятельнос,ги путем анализа ежегодных публичных докJIадо,в;
- оценкУ открытости дошколЬного учреж/(еIIиЯ лJIЯ
ро2lит.еllей и
общес,гвенныХ организаций, аttке],ироваIlис
р